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Las habilidades de entrada consisten en la capacidad de detectar, es decir, usar los sentidos con agilidad y flexibilidad, aumentando el rango de percepción en todos los sistemas sensoriales. El verbo “detectar” se define operativamente como la capacidad de identificar y realizar distinciones basadas en los sentidos.

• Detectar sistemas representacionales y secuencias de sistemas representacionales a través del conjunto de fenómenos fisiológicos conocidos colectivamente como «pistas de acceso a sistemas representacionales.»
• Realizar distinciones en todos los principales canales de entrada: Visual, Auditivo (tonal y digital), Cinestésico y sus sub-modalidades.
• Detectar y realizar distinciones entre incongruencias simultáneas y secuenciales; y distinguir entre falta de familiaridad y malestar, acuerdo y comprensión.
• Detectar las diferencias en la forma de comunicación de la mente consciente e inconsciente.
• Patrones lingüísticos: Detectar las distinciones lingüísticas conocidas colectivamente como el Meta Modelo y el Modelo Milton, que incluyen presuposiciones, ambigüedades y distinciones temporales; la capacidad de detectar los marcadores lingüísticos que presupongan estructuras de referencia de Meta Programas; la capacidad de detectar el lenguaje conocido como Patrones Sleight of Mouth.

Las habilidades de representación interna consisten en la capacidad de utilizar los procesos internos con agilidad y flexibilidad. La variedad interna requerida se define operativamente como la capacidad de:

• Representar información en todos los sistemas sensoriales.
• Acceder a información de y en cada sistema representacional.
• Almacenar información en todos los sistemas.
• Superponer información de un sistema representacional a otro.
• Realizar distinciones de sub-modalidades en todos los sistemas representacionales primarios y reordenar secuencias características de sistemas representacionales.
• Gestión de estados: acceder a estados y fisiología que promuevan la flexibilidad y la variabilidad en el pensamiento y el comportamiento, independientes de los tres obstáculos al aprendizaje y la enseñanza: (1) diálogo interno con un volumen demasiado alto; (2) visión de túnel: ver solo lo que está en el centro del campo visual y no notar los aspectos relacionales del entorno; (3) tensión innecesaria en el cuerpo.
• El propósito general de desarrollar, expandir y mejorar estas habilidades es crear mayor flexibilidad, creatividad y movilidad en el pensamiento; la capacidad de realizar cambios conscientes en perspectiva, estado de ánimo y comportamiento, que abran nuevos canales de descubrimiento, aprendizaje y cambio para uno mismo y para los demás.

Las Habilidades de Utilización incluyen habilidades de modelado, creación de rapport, anclaje, habilidades lingüísticas y de comunicación multinivel, diseño y presentación utilizando estrategias de aprendizaje de la mente consciente e inconsciente, y conciencia metalingüística (la capacidad de pensar sobre el lenguaje y comentar sobre él). La flexibilidad de salida se define operativamente como la capacidad de:

• Variar el comportamiento en todos los canales de comunicación de salida.Establecer rapport a niveles conscientes e inconscientes; acompañar y guiar en cada uno y todos los sistemas representacionales, verbal y no verbalmente, incluyendo:
  • posturas corporales completas o parciales,
  • patrones de respiración,
  • patrones de entonación,
  • uso de predicados del sistema sensorial,
  • secuencias de pistas de acceso ocular, y
  • pistas de acceso a sub-modalidades y gestos.
• Ajustar el lenguaje y los análogos para acompañar la estructura de la experiencia de otra persona en referencia a los Meta Programas, y la clase de lenguaje conocido como el Modelo Milton y los Patrones Sleight of Mouth; y ajustar apropiadamente (es decir, equilibrar) la configuración de los Meta Programas.
• Demostrar la capacidad de usar reflejo, correspondencia directa e indirecta (también conocida como correspondencia cruzada).
• Ordenar incongruencias, polaridades y patrones de pensamiento de doble vínculo («o esto o aquello») y reintegrarlos de manera que amplíen la perspectiva de alguien sobre lo que está haciendo; y de manera que amplíen el rango de lo posible.
• Elicitar y anclar estados en todos los sistemas representacionales, es decir, cinestésicamente, auditivamente y visualmente; direccionar y contextualizar estados utilizando los formatos básicos de anclaje:
  • establecer y utilizar anclajes espaciales,
  • apilar anclajes, amplificar anclajes,
  • colapsar o sincronizar anclajes, y
  • encadenar (o secuenciar) respuestas.
• Demostrar elicitación, diseño e instalación de estrategias, incluyendo criterios y optimización; la capacidad de detectar y utilizar estrategias clave: estrategias internas de rendimiento, estrategias motivacionales, estrategias de decisión y estrategias de aprendizaje.
• Utilizar los patrones lingüísticos del Meta Modelo, el Marco de Resultados y las Condiciones de Buena Formación, el Modelo Milton y las reformulaciones “Sleight of Mouth” para recopilar y organizar información que amplíe el rango de posibilidades y elecciones en el pensamiento y la acción.
• Implicaciones ecológicas y de cambio: estructurar e implementar procedimientos de «prueba» (es decir, evidencias). «Predecir» las implicaciones del cambio a lo largo del tiempo para «preservar» la integridad del sistema como un todo.
• Aplicaciones de la tecnología PNL: identificar la estructura y función de cada técnica; contextualización y generalización apropiada de técnicas de cambio; formatos de re-anclaje, técnicas de reencuadre y modelos básicos de negociación, tecnología de sub-modalidades, patrones de umbral, ajuste de tolerancia al umbral, Patrones Swish; y técnicas de Proyección Futura (Future-Pacing).