MAÎTRE PRATICIEN EN PNL
L’ensemble des compétences de base en communication peut être organisé en compétences d’entrée (détection), compétences de représentation interne (traitement, reconnaissance) et compétences de sortie comportementale (utilisation). Chacun des principaux domaines de contenu énumérés ci-dessous comprend cet ensemble de compétences de base.
Au niveau du Praticien, les participants sont introduits aux présuppositions opérationnelles de la PNL, qui sont à la base de l’attitude de base, de l’intentionnalité, de la méthodologie et de la technologie de la Programmation Neuro-Linguistique. Les Maître Praticiens en PNL sont censés continuer le processus d’internalisation, d’incorporation et de démonstration dans leur comportement des présuppositions opérationnelles de la PNL.
De plus, les Maître Praticiens PNL sont censés démontrer une compétence, une polyvalence et une finesse croissantes dans l’utilisation des bases de la formation de Praticien (telles qu’elles sont décrites dans les critères de certification en tant que praticien dans l’art de la Programmation Neuro-Linguistique). Et à mesure qu’ils deviennent plus polyvalents et efficaces dans l’expression de leurs compétences linguistiques et de leur communication non verbale liées aux domaines globaux suivants :
- Gestion de plusieurs niveaux de tâches, par exemple : communication intentionnelle à plusieurs niveaux, y compris :
- Détecter les différences entre les formes de communication consciente et inconsciente de l’esprit.
- Faire la distinction entre le contenu et la forme du contenu.
- Combiner les différents éléments des techniques pour concevoir des interventions personnalisées.
- Construire et utiliser des états de conscience et une physiologie favorisant la flexibilité, la variabilité, la créativité et la mobilité chez eux-mêmes et chez les autres.
- Effectuer des changements conscients de perspective, d’état et de comportement (par exemple, réorganiser les séquences habituelles de systèmes de représentation pour interrompre et rediriger les états « non ressources ») afin de maintenir des opportunités ouvertes pour la découverte, la créativité et l’apprentissage pour eux-mêmes et pour les autres, de manière à élargir la gamme de possibilités et de choix en termes de pensée et de comportement.
Les Maître Praticiens en PNL sont également censés démontrer une compétence croissante dans les domaines de compétences spécifiques suivants :
- Détecter et identifier les marqueurs linguistiques qui présupposent les différents méta-programmes, y compris les structures temporelles ;
- Susciter et utiliser les méta-programmes, non seulement en tant qu’outils de « diagnostic », mais aussi en tant qu’outils de rythmique et de conduite, d’outil de motivation, et en tant qu’outil de réorganisation de l’information dans le processus de définition d’objectifs bien formés et de réalisation des changements souhaités.
- En général, utiliser les méta-programmes et les structures temporelles pour travailler ensemble en tant que système de ressources.
- Faire la distinction entre un objectif et la définition d’une direction ;
- Connaître la différence entre le changement remédiateur et le changement générateur ;
- Déterminer les environnements de réponse : basés sur le contexte et le contenu, par exemple, « prédire » les implications du changement dans le temps, les variables essentielles pour les retours d’information, et généraliser le changement de manière appropriée.
- Détecter les distinctions linguistiques connues collectivement sous le nom de Tournures linguistiques (Sleight of Mouth) ;
- Reframer à différents niveaux logiques, en utilisant les différentes Tournures linguistiques (Sleight of Mouth), par exemple, affaiblir/renforcer une croyance et rediriger le processus de généralisation ;
- Utiliser des stratégies de contre-exemple, par exemple, trier les incohérences et les conflits et les réintégrer dans des cadres fonctionnels plus larges de manière à élargir la gamme de ce qui est possible ;
- Utiliser des modèles linguistiques de manière plus précise et intentionnelle, par exemple, concevoir des questions en y imbriquant des présuppositions.
Susciter, rythmer, utiliser, ajuster (si approprié) et opérationnaliser dans le but de soutenir le processus, par exemple, la motivation, la définition des objectifs, les procédures de négociation, la résolution des conflits, les stratégies, etc.
Susciter, concevoir/modifier et installer des stratégies ; apprendre à utiliser des stratégies de motivation, de conviction, de décision et de suivi dans d’autres processus d’intervention.
En plus des compétences de niveau Praticien, les participants devraient commencer à reconnaître, induire et utiliser des phénomènes de transe naturellement présents (parfois appelés « hypnose conversationnelle » ou « hypnose à l’état d’éveil »).